奇妙的图形
牡丹区长城学校贾弱苗
教材分析
本课是赣美版美术教材四年级下册第16课，是一节图形联想课，即由一种物象联想到另一物象，并把它们有机地融为一体，构成新的创意图形。这个新图形不是原图形的简单相加，而是一种超越和突变，形成强烈的视觉冲击力，给予学生丰富的心理感受。
创作方法有很多，例如替换、组合、正负等，在授课过程中可以引导重点其中几种方法，为了开拓学生眼界，启发思路，需要精选有代表性的图例供学生欣赏、借鉴。
学情分析
四年级的学生有一定的生活经验，又有丰富的想象力，在之前的美术课学习中已经具有一定的造型基础与表现能力，对事物联想的基本方法有了一定的理解，但不够深入。
通过本节课的学习，学生可以将自己的构思通过各种创作方法表达出来，并将对奇妙图形的欣赏与探索延伸到生活中。
教学准备
教师准备：课件、范例作品若干。
学生准备：油性勾线笔、白纸。
教学目标
知识与技能：欣赏创意图形，了解替换、组合、正负等创作方法，能用画笔将自己的构思描绘出来。
过程与方法：通过观察、对比、探究等活动，对各种图形进行创意联想。
情感、态度与价值观：体验造型乐趣，感受生活与艺术之美。
教学重点
学习图形联想与创作的三种基本方法，体验造型乐趣。
教学难点
创意图形的构思方法与表现手法的合理运用。
课前准备
提前打开直播间，等待学生进入。播放音乐试音，检测网络环境，做好直播准备。
教学过程
一、导入
教师：（出示图片）来看，这是鸽子、橄榄枝和一张少女的脸，如果你来将它们组合在一起，会呈现出一幅怎样的画面？
与学生1连线：在一片田野上，一个小姑娘手里拿着一根橄榄枝在自由奔跑，她的头顶有一只鸽子在自由地飞翔。
与学生2连线：在广场上，一只鸽子落在小姑娘的脚下，旁边有一棵橄榄树。
教师鼓励学生的想法：看这位艺术家是怎么创作的，他用寥寥数笔把这些元素画成了简单的图形。谁来说说看它奇妙在哪里？
学生：鸽子和人脸组合在一起了。
教师肯定学生的回答并总结：（出示图片）这是艺术大师毕加索的作品《和平的面容》。
他大胆的展开联想，用和平鸽和橄榄枝替换了少女的头发，巧妙的将动物和人物结合，创作出了这幅象征着和平的作品，以此寄托他对和平的渴望和向往。
今天我们就一起来探索怎么和大师一样创作《奇妙的图形》，出示课题。
《和平的面容》是一幅很有创意的作品，在课堂伊始向学生展示，既可以激起学生兴趣，又能够开阔学生眼界，同时引出替换、联想的创作方法。
二、新授
1.替换联想
（1）教师：像这样用替换联想的方式创作的作品还有很多。（出示图片）仔细观察，在这组图中，哪些部分被替换了？替换成了什么？为什么会这样替换？
与学生3连线：鸟的嘴替换成了剪刀。
与学生4连线：椅子的腿和人腿相互替换了。
与学生5连线：小鸟的翅膀是用手替换的，因为他们的形状很相似。
教师：同学们说的都很准确，作者用手形替换了燕子的翅膀和嘴。我相信大家也用手比划过这只燕子。原来奇妙图形的奥秘就藏在我们身边。
（2）教师（出示图片）：现在我们用抢答的方式来玩一个“我来想一想”的游戏，你能联想到什么来替换这只天鹅的身体？大家可以把自己的想法打在对话框中。
学生：树叶、花骨朵…
教师（出示图片）：和老师想到一块去了，树叶。老师又联想到了钥匙、喇叭花…
总结：只要我们敢于天马行空的想象，对事物的外形进行大胆的联想，找到他们的相似之处进行替换，就也能像毕加索一样，创作出这样奇妙的图形。
教师（出示图片）：这种方法也被经常运用在海报创作中。这两幅作品就以此来表达自己的环保理念。
通过三幅典型图片引导学生思考怎样通过事物的外形特点进行联想，并用做小游戏的方式使更多的学生动脑思考，参与到课堂活动中，使学习真实的发生。
2.共用组合
（1）教师：当然，创作奇妙图形的方法可不止这一种，来看这幅图（出示图片），这是一幅多年前的汉朝年画，你来数一数画中有几个小朋友？大家可以把答案写在对话框中。
学生：5个、8个、10个…
教师：我们一起来数一数。原来画中一共有10个小朋友，为什么画中只有5个头部，却能数出10个小朋友？
与学生6连线：有些地方重叠了。
教师：你总结的非常好，原来这些小朋友的头和身体，或者身体和脚是共用的。
早在多年前，古人就发现了利用共用重叠的方法，将这些小朋友巧妙的连接在一起。他们或坐或躺，相互连接，产生了“五子十童”的奇妙画面。还表达了早生贵子，多子多福的美好愿望。
（2）教师：我们再来试一试，如果把“共用重叠”的方法运用到这些小动物的身上（出示图片），会有什么奇妙的效果。给大家30秒的时间思考，然后把答案写在对话框中。
学生：四肢、耳朵、头部…
教师：（展示实物教具）我们一起来摆一摆，我们可以共用小兔子的耳朵、鱼的头和猫头鹰大大的眼睛。当这些部分重叠在一起就产生了奇妙的图形。
（出示图片）同学们摆出的图形早就出现在敦煌壁画、画像石、瓷器中了，原来古人早就发现了创作奇妙图形的奥秘，为古人的智慧点赞。
共用重叠的方法相对来说难以理解，利用自制的实物教具可以使学生更加直观的感受，降低学习难度。
3.正负组合
（1）教师：除了刚才说到的这两种方法，下面要展示的图片将带我们走进更奇妙的世界。（出示图片）谁来说说看，你先看到了什么？
与学生7连线：人脸。
与学生8连线：杯子。
教师：你先看到两侧的杯子，还是中间的人脸呢？当你注视杯子的时候，这就是图形，黑色部分就成了背景。而当你注视人脸的时候，白色部分也变成了背景。图形被称为正形，背景被称为负形。这幅作品叫《鲁宾杯》，是以当代著名心理学家鲁宾的命名的，正是他，开启了正负图形的神奇之门。
（2）教师：这种方法被大量运用到艺术作品中，你能在这几幅图片中找到使用正负组合法创作的作品吗？请大家先仔细观察，然后把答案写在对话框中。
学生：3、、8…
教师及时学生鼓励学生并总结：正确答案是。
（出示图片）先来看第一幅，你可能先看到了企鹅，也可能先看到了一个男士的侧脸。这幅图片第一眼看到了一只大象，当大象的鼻子往回绕时，空隙中出现了一只小老鼠的形象。
（出示图片）在这些作品中。我们从不同的角度发现了不同的形象，这就是正负图形带来的奇妙效果。
正负与共用等方法容易混淆，通过小测试来巩固，加深学生理解。
4．“我来变一变”
教师：欣赏完这么多奇妙的图形，我们也来试着用大师们的方法创作。（出示图片）这是生活中最常见的灯泡，观察灯泡的结构特点，用学过的方法给它进行小小的变身。时间3分钟，大家画完以后，可以拍照发送到对话框中。
学生：创作并拍照上传展示作品。
与学生9连线：我把灯丝变成了一只小兔子。
教师：来看看老师是怎么做的。（展示实物教具）通过观察灯泡的结构特点，灯丝让我想起了茂密的大树，外形画好后，添上树枝、树叶、树洞，这样，一个富有创意的灯泡就画好了。怎么样，创作一个奇妙的图形是不是很简单。
还可以利用正负图形的方法进行创作雨伞灯泡、猫爪灯泡。或者将灯泡转换方向，这样一个灯泡水壶就出现了。又或者共用灯泡的底座，创作花瓣灯泡。
我们刚才用了学过的方法对生活中的物品进行了创新，原来图形创意并不难。
通过3分钟的小练笔使学生初步尝试图形联想与创作，教师的示范可以拓宽学生思路。
三、作业“图形大变身”
教师：刚才的小游戏只是热身，接下来迎接终极挑战，你有信心吗。（出示创作要求）请你在以下关键词中任选两个或两个以上进行联想，用学过的方法把它们变成奇妙的图形。
教师：你有什么好的想法，谁来说一说。
与学生10连线：我想共用蜗牛的壳，变成蜗牛回旋镖。
与学生11连线：鸟的翅膀可以替换飞机的机翼。
教师：创作之前，先来看看其他同学是怎么做的。
（出示图片）香蕉，根据香蕉形状和颜色上的特点，老师联想到扫帚和风扇，用香蕉替换了扫帚穗和叶片。这个香蕉看起来味道可不一般，是玉米味的。
（出示图片）苹果，老师想到了刚才我们画的灯泡。还想到可以用共用重叠的方法，用苹果叶子组合成这样的图形。吃剩的苹果核和人脸组合成了正负形。
（出示图片）这是大家经常用到的铅笔，用它替换了雨伞，是不是很有趣？老师还联想到了山峰、竹子。我相信大家一定可以创作出更奇妙的作品。给大家10分钟的时间，可以拍照发送至对话框中。
学生通过小练笔已经初步运用了三种创作方法，此时适当增加难度，引导学生对更多的事物进行创意，进一步掌握本节课重点内容。
四、作业展评
学生将创作的作品拍照展示，教师针对学生的创作方法和想象力等进行点评。
五、拓展
教师：这些奇妙的图形也经常出现在我们的生活中。（出示图片）公交车的车身你留意过吗？
看这个手提袋，巧妙的将提手变成了跳绳。就连汉字，也可以根据字的意思和笔画特点进行变形，构成奇妙的图形。
只要你善于观察、发现和创造，美无处不在。希望大家以后能养成善于观察，大胆思考的好习惯，将生活变的更美好。
向学生展示生活中奇妙图形的应用，培养学生善于观察、勤于思考的好习惯。
教师：课后大家可以继续创作，并将自己的作品上传至家校本中。同学们再见！
学生作品
课后反思
当课堂从线下转移到线上，当三尺讲台变成方寸屏幕，教学方式的改变对于大多数美术教师来说是一次重大的挑战，也引发了我们更多的思考。
美术学科的特殊性要求线上课程内容精炼、设计精巧、知识精到、语言精准，教师还要适应与正常课堂不同的“无生”状态。怎样促进美术线上教学时学生学习真正发生？如何避免美术课成为重知识、轻体验的“满堂灌”式课堂？对比日常授课，根据线上教学的特点，我在《奇妙的图形》一课的教学实践中进行了以下改变：
1.任务适度：注重参与和实践
由于线上教学无法与学生真正的面对面，教师无法直接观察到学生的学习状态，也无法及时判断学生的学习效果。
因此，在线上教学时，我尽量的将教学内容浓缩，每当学生总结出一个创作方法后就及时设置检测环节，尽量摆脱“讲座式”的美术教学，使学生在有限的时间内理解和掌握更多的知识，促进学习的真实发生。
2.活动适当：流程清楚、任务简短
在组织学习活动时，我遵循有利于自主开展，有利于自主参与的原则，设置多个学习任务。比如设置“我来找一找”、“我来试一试”、“我来想一想”等环节，学生通过不到几十秒的时间进行观察、思考，用简短的时间完成单个学习任务。
同时两个创作环节不需要复杂的工具材料，一支笔、一张纸就可以轻松完成。通过适当的活动设置，可以使学生更加有动力有耐心的完成学习。
3.反馈适时：提高学习积极性
广东省基础教育未来课程研究中心林君芬博士曾说“隔着屏幕，最大的障碍就是容易丧失存在感”。在设计本课时，我注重增加学习活动的交互，抓住“存在感”。
在课上与学生连线，鼓励学生积极发言、积极体验，提高学生参与度，使学生更好的参与到课堂当中来。同时，教师全程出镜，进行课堂示范，及时点评学生发言，给予学生及时、适切的学习评价。
在课后及时点评学生提交的作品，抓住教师的“存在感”。对于学生提交的作品，采用“等级+评语”的方式及时点评，选出优秀作品公示在班级群中，调动起学生的创作热情，增强学生自信心。
疫情总会过去，春天终将到来。特殊时期如何使线上教学活动从屏幕转向头脑、从作品呈现转向深度探究，这都是我们需要思考的问题。我将继续加强学习，更新观念，积极实践，切实提高线上教学质量。
编辑
贾弱苗
审核
王敏
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